Brechas en los resultados educativos en España se agravan después de la pandemia

Las brechas en los resultados educativos en España han tendido a enquistarse o incluso a crecer después de la pandemia. Según un informe elaborado por Esade y Save The Children a partir de los resultados del último informe PISA, el factor económico tiene mucho mayor peso en las notas obtenidas por los alumnos que el origen migrante o no de los mismos. Un dato fundamental es que un alumno de origen extranjero saca una media de 32,5 puntos menos en matemáticas respecto a uno no migrante, equivalente a algo más de un curso y medio. Sin embargo, esta brecha se reduce a 6,6 puntos si se elimina el efecto de la desigualdad económica.

La diferencia en las notas entre un grupo y otro en Catalunya pasa de 43 puntos -más de dos cursos- a solo cinco si se elimina el factor socioeconómico

En Catalunya, esta desigualdad es mucho más marcada. Mientras el alumnado no migrante saca en PISA una media en matemáticas de 43 puntos más que el migrante, equivalentes a más de dos cursos, al considerar el factor socioeconómico la diferencia desciende hasta 5 puntos, prácticamente desapareciendo en términos estadísticos.

Según el documento, la diferencia de rendimiento en matemáticas que puede ser explicada por nivel socioeconómico en España es del 16%, similar a la media OCDE, y no ha variado sustancialmente respecto a 2018. A nivel autonómico, son Asturias (20%), Euskadi y Murcia (18%) quienes tienen mayor inequidad.

El estudio de Esade y Save The Children hecho público este martes a partir de los resultados de PISA alerta también de que el alumnado de nivel socioeconómico bajo tiene casi cuatro veces más probabilidades de repetir curso que el de nivel socioeconómico alto, situando a España como el país en el que más se repite en la OCDE. En este sentido, Catalunya se destaca por ser el territorio del Estado con la tasa más baja de repetición, estando en un 7,4% frente al 22% de la media nacional.

Más allá de la reducción de las tasas de repetición, se observa una situación particular en Catalunya donde las notas del alumnado migrante han empeorado, siendo que del 2018 al 2022 ha disminuido más la calificación en matemáticas del alumnado nativo respecto al no nativo. Esto representa un desafío en la educación catalana.

Apostar por la gratuidad efectiva de la escuela concertada es clave para luchar contra la segregación escolar

Uno de los elementos a tener en cuenta para el debate y claramente una asignatura pendiente catalana es la poca diferencia entre los resultados de los migrantes de primera y segunda generación.

Entre las medidas propuestas por los autores del informe para revertir la situación destaca la necesidad de que los planes contra la segregación escolar «apuesten por la gratuidad efectiva de la escuela concertada». También se señala la importancia de avanzar hacia jornadas escolares amplias, asegurando la gratuidad de material, comedor y transporte escolar a niños y niñas en situación de pobreza, así como su acceso a becas suficientes que promuevan su permanencia en el centro educativo y su continuidad en la educación posobligatoria.

Asimismo, se destaca la importancia de promover una formación del profesorado centrada en una «mayor eficacia y habilidades prácticas en gestión de aula en clases heterogéneas«, así como formación asociada a «reflexionar y cambiar creencias y prácticas pedagógicas relacionadas con la repetición de curso».

Por último, el informe recomienda dotar de recursos extra y promover reducciones de ratios alumnos/profesor en los centros educativos que escolarizan alumnado más desfavorecido, impulsar tutorías de refuerzo individualizadas o en grupos reducidos, tanto en horario escolar como fuera del mismo.

Resumen de la noticia

• Las brechas en los resultados educativos en España han tendido a enquistarse o incluso a crecer después de la pandemia.
• El factor económico tiene mayor peso en las notas obtenidas por los alumnos que el origen migrante.
• Un alumno de origen extranjero saca una media de 32,5 puntos menos en matemáticas que uno no migrante.
• La diferencia en Catalunya entre alumnos migrantes y no migrantes se reduce significativamente al eliminar el factor socioeconómico.
• La desigualdad en Catalunya es más acentuada que en el resto de España.
• El alumnado de nivel socioeconómico bajo tiene casi cuatro veces más probabilidades de repetir curso que el de nivel socioeconómico alto en España.

Implicaciones futuras

Es importante tomar medidas para reducir la segregación escolar y proporcionar recursos adicionales a los centros educativos que atienden a alumnos desfavorecidos.

Reflexión final

La educación es fundamental para el desarrollo equitativo de la sociedad, y es necesario trabajar en estrategias que fomenten la igualdad de oportunidades en el sistema educativo.